學(xué)校應(yīng)如何落實(shí)家庭教育指導(dǎo)責(zé)任
更新時(shí)間：2020-06-18
近年來，“家庭教育指導(dǎo)”日漸成為學(xué)校的一項(xiàng)重要職能。2015年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，指出各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。2016年以來，重慶、貴州、山西、江西以及江蘇等地先后出臺(tái)家庭教育促進(jìn)條例，其中無一例外地規(guī)定，學(xué)校在家庭教育中應(yīng)承擔(dān)“指導(dǎo)”責(zé)任，要求幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校建立健全家庭教育工作制度，開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，將家庭教育指導(dǎo)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃。
從家校關(guān)系的歷史來看，家庭教育指導(dǎo)于學(xué)校而言并非新事物，傳統(tǒng)的家訪、家長會(huì)都屬于學(xué)校自發(fā)開展的家庭教育指導(dǎo)的范疇。然而，當(dāng)前教育政策中強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，則意在引導(dǎo)學(xué)校家庭指導(dǎo)工作從自發(fā)上升到自覺。在“家庭教育指導(dǎo)”成為我國學(xué)校應(yīng)自覺承擔(dān)的一項(xiàng)新職能的背景之下，我們有必要反思一下，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)責(zé)任邊界該如何界定？
學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力面臨現(xiàn)實(shí)困境
學(xué)校屬于公共領(lǐng)域，學(xué)校在教育教學(xué)過程中，通過不斷建構(gòu)自身的公共領(lǐng)域?qū)傩?，發(fā)展和完善自由、平等、協(xié)商對話以及理性批判的特性，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的公共理性、公共品德以及公共行動(dòng)能力的發(fā)展。家庭屬于私人領(lǐng)域，家庭教育具有私人屬性，家風(fēng)、家教、家訓(xùn)構(gòu)建起多樣化的家庭教育情景，通過家庭潛移默化的教養(yǎng)，孩子成就鮮明的個(gè)性。
因此，學(xué)校和家庭相對獨(dú)立，對個(gè)體成長而言，學(xué)校教育和家庭教育各具獨(dú)特價(jià)值。然而，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)本質(zhì)而言是公共領(lǐng)域?qū)λ饺祟I(lǐng)域的介入。因此，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)需要在公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域之間尋求平衡，相關(guān)指導(dǎo)須有度。
